Куликова Татьяна Борисовна

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

Слово, предложение, текст (3 часа)

Слово
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных на письме.

Алфавит.         Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение
Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст
Отличие текста от набора предложений.

3

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по це­ли высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе па­мяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каж­дой смысловой части текста (с помощью учителя). Практичес­ки различать текст-описание, текст-повествование, текст-рас­суждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов)

Волшебная страна «Фонетика» (9 часов)

Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”. Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются . Игра – сказка “Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.

4

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы слова предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать и ' различать языковые единицы. Объединять в группы языко­вые единицы. Давать определения основным языковым еди­ницам            Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить сло­ва по слогам

1

4

Волшебная страна «Грамматика» (3 часа)

Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.

3

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов одинаково

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, нахо­дить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте сло­ва с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки

Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обо­значения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и

Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму

В стране «Слов» (1 час)

Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова? Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.

1

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объ­яснять лексическое значение корня. Различать корни с омо­нимичным значением. Применять алгоритмы проверки безу­дарных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безудар­ных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм кор­ня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значе­ния

В гостях у частей речи (17 часов)

Существительные – слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное ”.

3

Определять имя существительное по обобщённому значению предметности и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Маугли в стране предлогов

3

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбрать предлог в соответствии с литературными речевыми нормами

Котёнок Гав и большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных

3

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба имени существительного с именем прилагательным.

3

Определять имя прилагательное по обобщённому значению признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!

5

Определять глагол по обобщённому значению действия и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Упражнения для закрепления (1 час)

Легкие головоломки. Технология составление головоломок. Волшебный клубок орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии. Играем в загадки. Технология составления загадок. Праздничный урок «Путешествие не заканчивается…» Секреты родного языка.

1

1

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

2

Сокровища родного языка.

Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы

3

Незаменимый мягкий знак.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий .

4

Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

5

Хорошо ли ты знаешь алфавит?

Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных).

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы  правильно и располагать их в алфавитном  по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

6

Волшебник “Ударение”.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

7

Из чего же, из чего же состоят слова?

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

8

Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.

Как корень слова учил окончания уму – разуму.

9

В стране парных звонких и глухих согласных.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

10

В стране парных звонких и глухих согласных.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

11

В стране одиноких согласных.

12

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

13

Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

14

Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой.

15

Иногда согласные играют с нами в прятки.

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).

Находить нужную орфограмму в слове.

Уметь подбирать проверочное слово.

16

Новые друзья корней – приставки.

Образовывать новые слова с помощью приставки.

17

Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).

Запоминать правило написания твердого знака в слове.

18

Слова – части речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

19

Имя существительное – часть страны Речь

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных

20

Как у существительных род появился.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

21

Доброе утро, имя прилагательное!

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

22

Имя прилагательное – часть страны Речь.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

23

Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

24

Глагол – часть страны Речь.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

25

Глагол – часть страны Речь.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

26

Глагол и его друзья.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

27

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Неопределенная форма гаголов).

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

28

Как мама Глаголиха учила глагольчиков.

 ( Прошедшее, настоящее, будущее времена глаголов).

Определять времена глаголов.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

29

Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Времена глагола).

Определять времена глаголов.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

30

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

31

С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

32

А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).

Рассказ – беседа о роли орфографии.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

33

Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

34

Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой

Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

Состав слова (1 час)

Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с тестовыми заданиями.

Применять правила правописания слов с изученными орфограммами.

Образование слов (5 часов)

Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах).

Слова – тезки. (Омонимы).

Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).

Слова с противоположным значением. (Антонимы).

Словарное богатство родного языка. 

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Главные и второстепенные члены предложения (2 часа)

Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?

Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Признаки частей речи (9 часов)

Как морфология порядок навела. (О частях речи).

Имя существительное – часть страны Речь. Сказка о падежах. Этимология названий падежей.

Хорошо ли ты знаешь имя существительное? Очень занимательное – имя прилагательное. Универсальные заменители. (Назначение местоимений).

Глагол – часть страны Речь. Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди частей речи. Сила любви.

НЕ с глаголами.

Откуда появились глаголы – исключения?

В царстве наречий.

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми словами.

Служебное положение частиц.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Определять грамматические признаки  глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

№

п/п

№

урока

Наименование разделов программы

Общее кол-во часов

               В том числе

практические занятия

урок-зачёт

Простые задачи. 13 ч.

1,2

1,2

Простые задачи на нахождение суммы

         2

        2

3,4,5

3,4,5

Простые задачи на нахождение остатка

         3

        2

        1

6,7,8

6,7,8

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

         3

        2

        1

9,10

9,10

Простые задачи на разностное сравнение

         2

        2

11,12

13

11,12

13

Простые задачи с косвенным вопросом

         3

        2

        1

Составные задачи. 14 ч.

14,15

1,2

Составные задачи на нахождение суммы

         2

        2

16,17

18

3,4,5

Составные задачи на нахождение остатка

         3

        2

         1

19,20

21

6,7,8

Составные задачи на разностное сравнение

          3

        3

22,23 24

9,10,11

Составные задачи с косвенным вопросом

          3

        2

         1

25,26 27

12,13

14

Составные задачи на нахождение третьего слагаемого

          3

        2

         1

Задачи на умножение. 4 ч.

28

1

Задачи на сложение одинаковых слагаемых

          1

         1

29

2

Задачи , раскрывающие смысл умножения на 2

          1

         1

30,31

3,4

Задачи , раскрывающие смысл умножения на 3

          2

         1

         1

Логические и олимпиадные задачи. 3 ч.

32,33

1,2

Логические задачи

          2

         1

         1

34

3

Контрольная работа

          1

         1

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учеб-ка, тетради)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты

Понятие

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7    

8

1

Мелодия.

Для чего нужна мелодия?

Цель: познакомить с мелодией композитора Мусоргского.

композитор

Научатся определять какими чувствами наполнена музыка.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

 Познавательные: использовать

общие приемы решения задачи.

 Коммуникативные:

 адекватно

оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель!

2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Для чего нужны ноты?

Цель: Познакомить с сочинениями отечественных композиторов о Родине.

Мелодия, аккомпонент, песня, ноты

Научатся отличать марши от песни марша.

Регулятивные: преобразовывать

познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентация в

способах решения задачи Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре, ^; -группе).

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

3

Гимн России.

Знакомство с государственными символами России.

Гимн, композитор

Выучат гимн России.

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой' информации. Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Что такое фортепиано?

Цель: познакомить с пьесами фортепиано.

Фортепиано, клавиатура, исполнитель, пианист

Научатся слушать пьесы, объяснять значения терминов.

Научатся слушать пьесы, объяснять  значения терминов.

Продуктивное сотрудничество

(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

5

Природа и музыка. Прогулка

Как звуками фортепиано можно показать простор между небом и землей, облаками и травой?

Песенность, регистр

Научатся  отличать пьесы Мусоргского и Прокофьева

Регулятивные: формулировать

учебную задачу. Познавательные: ориентация в

разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию

Внутренняя

позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

6

Танцы…Танцы…Танцы.

Для чего нужны танцевальные жанры музыки?

Танцевальные ритмы, пластика

Научатся представлять танцевальные жанры музыки. Познакомятся с графической записью мелодико-ритмической основы вальсов Чайковского и Прокофьева.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные :использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

Что такое марши?

Цель: познакомить с маршами Чайковского и Прокофьева.

Интонация шага, ритм марша

Научатся слушать марши.

Регулятивные: Формулировать и

удерживать учебную задачу. Познавательны: ориентация в

разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: проявлять

активность в решении

Принятие образа хорошего ученика

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Для чего нужны колыбельные?

Мелодия, аккомпанемент, вступление, интонация колыбельной, темп, динамика.

Выучат колыбельную песню «Спят усталые игрушки».

Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в

разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

Наличие

эмоционального отношения к искусству

9

Обобщающий урок 1 четверти.

Как звучит музыка? Какими интонациями насыщена музыкальная ткань сочинения?

Музыка, композитор

Исполнят изученные песни.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве композитора. Познавательные :использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

10.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Что такое колокол?

Цель: познакомить с звучанием колоколов, для чего они нужны.

Голоса-тембры колоколов, музыкальный пейзаж.

Научатся различать звон колоколов.

Регулятивные: выполнять учебные

действия

Познавательные :использовать

общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация учебной

деятельности

11

Русские народные инструменты. Инструменты Ямала.

Для чего нужны народные инструменты? Что такое музыкальный фольклор?

Цель: познакомить с народными инструментами.

Бубен, балалайка, гармонь, гусли, трещетка, рожок, свирель, флейта

Научатся различать русские народные инструменты.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

12

Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.

Кто такие Александр Невский, Сергий Радонежский.

Цель: познакомить со знаменитыми людьми России.

Кантата, хор, народные песнопения.

Научатся слушать  мелодии Прокофьева

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

13

Молитва

Что такое молитва?
Цель: познакомить с жанром молитвы.

Мелодия, композитор

Познакомятся с пьесой Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви».

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

14

С Рождеством Христовым!

Что мы называем Рождеством?

Цель: Познакомить с преданием о рождении Иисуса Христа

Песнопения, рождество Христово, Иисус

Научатся прослушивать балет-сказку Чайковского «Щелкунчик». Выучат песню «Рождественская песенка»

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

15

Музыка на Новогоднем празднике.

Что такое Новый год?

Цель: познакомить с традициями на новый год.

Мелодия, композитор

Выучат новогодние песни.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

16

Обобщающий урок за 2 четверть.

Вспомнить песни изученные за 2 четверть

Композитор, мелодия, хор, народные инструменты

Научатся разыгрывать народные песни и сказки.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Что такое наигрыши?

Пляска, наигрыши, вариация

Научатся определять плясовые наигрыши, тембр музыкальных инструментов оркестра русских народных инструментов

Регулятивные: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие эмоционального отношения к искусству

18.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Что такое музыкальный фольклор?

Хоровод, русские народные песни, напев, наигрыш, регистр

Научатся сравнивать мелодию народной плясовой «Камаринская» с одноименной пьесой из «Детского альбома» Чайковского.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам  жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба.

19.

Проводы зимы. Встреча весны… Вороний праздник.

Что такое Масленица?

Цель: познакомить с праздниками русского народа.

Масленица, песенка-закличка, выразительность

Разучат масленичные песенки «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника 

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

20.

Детский музыкальный театр. Опера.

Что такое опера?

Цель: познакомить с оперой «Волк и семеро козлят».

Опера, хор, солисты, инструментальное сопровождение

Научатся инсценировать импровизацию русской народной сказки «Теремок»

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  при выработке общего решения.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

21. 

Балет

Что такое балет?

Цель: путешествие в музыкальный театр.

Балет, балерина, танцор

Научатся сопоставлять основу содержания балета .Разучат песню «Сказки гуляют по свету».

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

22.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Для чего нужна палочка дирижеру?

Симфонический оркестр, дирижер, дирижерская  жесты

Научатся  определять образный строй музыки. Принадлежность к песенной, танцевальной или маршевой сферам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным музыкально-практической деятельности

23.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Почему поэт назвал стихотворенье «песнью».

Первое действие, солист, хор, увертюра

Заинтересуются восприятием музыки, вокализацией основных тем. Выучат заключительную часть оперы «Славься великим богам!»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

24.

Увертюра. Финал.

Что такое увертюра? Почему Глинка использовал первоначальную тему «Увертюры».

Увертюра, контраст, композитор, финал

Узнают что увертюра это вступление к опере.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно

Выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

25.

Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк».

Что такое симфонический оркестр?

Цель: познакомить с симфонической сказкой Прокофьева «Петя и волк».

Сюжет, тема, тембр, инструменты симфонического оркестра.

Научатся слушать симфоническую сказку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

26.

Обобщающий урок за 3 четверть.

Вспомнить изученные  темы за 2 четверть

Опера, балет, симфонический оркестр,

Умеют узнать знакомые произведения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

27.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Сюита, выразительность, изобразительность,

Познакомятся с пьесами из цикла «Картинки с выставки» Мусоргского

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

28.

Звучит нестареющий Моцарт.

Знакомство с творчеством великого австрийского композитора Моцарта.

Опера, симфония, рондо.

Познакомятся с творчеством Моцарта, пьесой «Картинки с выставки».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, принимать участие в групповом музицировании.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

29.

Симфония № 40. Увертюра.

Какие чувства передает композитор в своей музыке?

Дирижер, симфония, симфоническая партитура, контраст

Научатся сравнивать звучание фрагментов двух увертюр – русского композитора Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и зарубежного композитора Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро»

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

30.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах.

Что такое орган?

Что такое музыкальный цветок?

Цель: познакомить с музыкальным цветком.

Орган, менуэт, оркестр, музыкальный цветок.

Познакомятся с творчеством Баха. Разучат песню «За рекою старой дом».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству.  Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

31.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Как музыка учит понимать друг друга?

Выразительность, изобразительность, темп, контраст, скороговорки, танец, песня, марш.

Разучат мелодии пьес Свиридова «Весна» И «Осень».

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему. Ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

32.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Что такое легенда? Как связана природа и музыка? Цель: познакомить с музыкальной речью как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Лад, рисунок, цвет, мелодия, мажор, минор, тембр, краска.

Научатся различать веселые и грустные песни.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

33.

Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Познакомить с творчеством Чайковского и Прокофьева. О каких явлениях жизни рассказывает слушателям музыка Прокофьева и Чайковского.

Консерватория, конкурс, концерт, стиль, музыкальная речь.

Научатся сравнивать пьесы циклов по общим тематическим линиям: природа и человек в музыке, мир детских игр и увлечений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

34

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок

Могут ли иссякнуть мелодии? Общие представления о музыкальной жизни страны.

Научатся составлять афиши и программы концерта.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся.

Виды контроля

Дата

проведения

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 часов)

1.

Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма.

1

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены образы осенней природы в разных состояниях.

Наблюдать осенние цветы в природе.

Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в произведениях художников и графиков.

Участвовать в обсуждении композиции, колорита натюрмортов, выразительных средств передачи красоты форм и цветовой окраски осенних цветов.

Подбирать цветовую палитру соответственно замыслу и использовать свои наблюдения натуры. Рисовать композицию натюрморта « Чужие цветы красивее, а свои милее» с натуры или по памяти.

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы.

Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью.

Рассматривать разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре, находить соответствие им в изображённых натюрмортах художников, разделять чувства художников, переданные ими в картинах-натюрмортах.

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Рассказывать о старинном обычае изготовления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока.

Участвовать в обсуждении разнообразия изделий из лоскута, характерных особенностей лоскутной техники, специфики орнаментальных композиций, их цветовой гаммы. 

2

В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства.

2

3

О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства.

3

4

Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет, тень, форма, объём.

4

5

Лети, лети бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

5

6

Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства.

6

7

Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет.

7

8

Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства.

8

9

«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного мастерства.

9

10

«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства.

10

11

Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции.

11

Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 часов)

12

Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции.

1

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены замечательные образы зимней природы.

Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях. Рассматривать произведения на темы  зимней природы художников –графиков. Находить в них характерные признаки зимы.

Сравнивать зимние пейзажи художников-графиков между собой, находить общее и различное в изображении зимней природы. Называть средства художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской зимы.

Называть  элементы геометрического орнамента из меха. Читать северные узоры в украшении шубы и деталей одежды, связывать орнаментальные знаки-символы с явлениями родной природы.

13

Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета.

2

14

Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

3

15

Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.

4

16

Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых.

5

17

В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры – обереги.

6

18

Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма.

7

19

Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

8

20

«Город чудный…» Памятники архитектуры: импровизация.

9

21

Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр.

10

Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 часов)

22

Дорогие, родные, любимые. Женский портрет: выражение и пропорции лица.

1

Рассмотреть произведения художников-пейзажистов, в которых запечатлены разные состояния весенней природы.

Рассматривать женские портреты в живописи. Рассказывать, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины.

Рисовать женский портрет самого дорогого человека, передавать его красоту, неповторимость.

Создавать образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа.

Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России. Выполнять зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца.

23

Широкая Масленица. Сюжетно – декоративная композиция: композиционный центр и цвет.

2

24

Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства.

3

25

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

4

26

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет.

5

Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 часов)

27

Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит.

1

Рассматривать произведения живописи и поэзии, в которых передана красота и разнообразие цветущей, солнечной летней природы России, соотносить их с описаниями природы и поэзии.

Рассматривать произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Сравнивать пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находить в них общее и различное в передаче морской стихии.

Исследовать возможности живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды.

Рассматривать произведения художников, рисунков для набойки. Высказывать своё мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада – расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи.

Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово- посадских шалей.

Сравнивать цветочный узор на павлопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия.

Рассматривать произведения художников-живописцев, поэтов-песенников, которые передают настроения тревоги и торжества, связанные с разными событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Рисовать декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества.

28

Цветы России на павлопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства.

2

29

Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм.

3

30

В весеннем небе – салют Победы. Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная  композиция: цвет.

4

31

Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба.

5

32

Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет.

6

33

У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

7

34

Наши достижения. Я знаю. Я могу.

8

№

п/п

Содержание

Общ.

кол-во

часов по

раз-    делу

кол-во часов по теме

Характеристика  деятельности учащихся

Форма контроля

Доп.

литер.

И

К

Т

Дата

Планируемая

Фактическая

Подготовительный этап — 6 недель.

              Письмо.

30 ч

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

1ч

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова

Текущий: фронтальный опрос

«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

1ч

«Большие и маленькие». Сравнение линий

1ч

«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству

1ч

«Определи направление»

1ч

«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. 

1ч

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

Текущий: фронтальный опрос,

  инд-ый опрос

«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

1ч

«Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору

1ч

«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.

1ч

«В квартире». «Веселые превращения». Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

1ч

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу.

1ч

Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

Текущий: фронтальный опрос, инд-ые задания

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова).

1ч

«На коньках». «Контуры и силуэты». обведение непрерываемых линий., обведение элементов печатных букв.

1ч

«На волнах». «Морские путешествия». безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов

1ч

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

1ч

«Под грибом». Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

1ч

«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь Элементы звукового анализа.

1ч

Текущий: фронтальный опрос, работа по карточкам

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

1ч

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

1ч

«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

1ч

«Мы — художники», «Расшитые полотенца». Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

1ч

Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно).

Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

Текущий: фронтальный опрос,

  инд-ый опрос

«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

1ч

«Знаки в городе»

1ч

«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

1ч

«Сравни и подумай».

1ч

«В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

1ч

«Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). Диалог.

1ч

«Ремонтная мастерская». Собери машины.

1ч

«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.Сравнение старинных и современных орудий письма.

1ч

Текущий: фронтальный опрос,

  взаимопроверка

   30

«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

1ч

Тематический

контроль,самопроверка

Основной этап – 12 недель

                     Письмо

85 ч

   31

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме.

1ч

Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв

Текущий: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

взаимопроверка

32

Буква Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы

1ч

33

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам

1ч

34

Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1ч

35

Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1ч

36

Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

1ч

37

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

1ч

Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв

Тематический

контроль

38

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

1ч

Текущий контроль:

 фронтальный опрос,

инд-ый опрос,

взаимопроверка,

самопроверка.

39

«Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов.

1ч

40

Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

1ч

Ориентироваться на строке  при

написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв

41

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

1ч

42

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы..

1ч

43

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений.

1ч

44

Буква н,Н. Письмо слогов, слов и предложений.

1ч

45

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

1ч

46

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

1ч

Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв

Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного

47

Закрепление изученных букв.

1ч

48

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

1ч

49

Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.

1ч

50

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

1ч

Тематический

контроль

самопроверка

51

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1ч

Текущий контроль: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

52

Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

1ч

53

Заглавная буква К. Повторение.

1ч

54

Буквенная мозаика

1ч

55

Письмо слов и предложений.

1ч

56

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1ч

57

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1ч

58

Буквенная мозаика

1ч

Текущий контроль: урок-викторина

59

Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Звуковой анализ.  Письмо слогов, слов и предложений.

1ч

Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста  с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

60

Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

1ч

Текущий контроль: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

61

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1ч

62

Буква П (строчная и заглавная).

1ч

63

Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

1ч

64

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.

1ч

65

Строчная и заглавная буква Ее.

1ч

66

Строчная и заглавная буква Ёё.

1ч

67

Письмо с изученными буквами.

1ч

Тематический

контроль

68

Письмо с изученными буквами.

1ч

69

Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

1ч

Текущий контроль: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

70

Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

1ч

71

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1ч

72

Списывание с печатного текста. Запись предложений.

1ч

73

Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т].

1ч

74

Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

1ч

75

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

1ч

Тематический

контроль

76

Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.

1ч

Текущий контроль: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

77

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

1ч

78

Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.

1ч

79

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

1ч

Анализировать графическую форму изучаемых букв.

80

Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.

1ч

81

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

1ч

Самопроверка

82

Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.

1ч

. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв

Текущий контроль: фронтальный опрос,

инд-ый опрос

взаимопроверка

83

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

1ч

84

Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

1ч

85

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1ч

86

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1ч

87

Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.

1ч

88

Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

1ч

89

Повторение изученных букв.

1ч

Тематический

контроль

90

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.

1ч

Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

91

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1ч

Самопроверка

92

Алфавит. Контрольное списывание.

1ч

Итоговый контроль

Послебукварный этап – 4 недели

93

Секреты письма. Элементы букв щ,ц.

1ч

Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?