УМК «Перспектива»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку
1 класс (165 ч.)
№ п/п |
Содержание |
Общ. кол-во часов по раз- делу |
кол-во часов по теме |
Характеристика деятельности учащихся |
Форма контроля |
Доп. литер. |
И К Т |
Дата
|
||||||
Планируемая
|
Фактическая |
|||||||||||||
|
Подготовительный этап — 6 недель. Письмо. |
30 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. |
|
1ч |
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова |
Текущий: фронтальный опрос |
|
|
|
|
||||||
«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Большие и маленькие». Сравнение линий |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Определи направление» |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. |
|
1ч |
Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения |
Текущий: фронтальный опрос, инд-ый опрос |
|
|
|
|
||||||
«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«В квартире». «Веселые превращения». Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце). |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. |
|
1ч |
Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения |
Текущий: фронтальный опрос, инд-ые задания |
|
|
|
|
||||||
«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«На коньках». «Контуры и силуэты». обведение непрерываемых линий., обведение элементов печатных букв. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«На волнах». «Морские путешествия». безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Под грибом». Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь Элементы звукового анализа. |
|
1ч |
Текущий: фронтальный опрос, работа по карточкам |
|
|
|
|
|||||||
«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Мы — художники», «Расшитые полотенца». Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. |
|
1ч |
Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения |
Текущий: фронтальный опрос, инд-ый опрос
|
|
|
|
|
||||||
«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Знаки в городе» |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Сравни и подумай». |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«В спортивном зале». Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). Диалог. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Ремонтная мастерская». Собери машины. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
|||||||
«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.Сравнение старинных и современных орудий письма. |
|
1ч |
Текущий: фронтальный опрос, взаимопроверка |
|
|
|
|
|||||||
30 |
«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. |
|
1ч |
|
Тематический контроль,самопроверка |
|
|
|
|
|||||
|
Основной этап – 12 недель Письмо |
85 ч |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
31 |
Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме. |
|
1ч |
Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Проводить анализ графических образцов букв |
Текущий: фронтальный опрос, инд-ый опрос взаимопроверка |
|
|
|
|
|||||
32 |
Буква Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
33 |
Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
34 |
Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
35 |
Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
36 |
Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
37 |
Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. |
|
1ч |
Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв |
Тематический контроль |
|
|
|
|
|||||
38 |
Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. |
|
1ч |
Текущий контроль:
фронтальный опрос,
инд-ый опрос,
взаимопроверка,
самопроверка.
|
|
|
|
|
||||||
39 |
«Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
40 |
Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. |
|
1ч |
Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв |
|
|
|
|
||||||
41 |
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
42 |
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы.. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
43 |
Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
44 |
Буква н,Н. Письмо слогов, слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
45 |
Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
46 |
Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. |
|
1ч |
Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв
Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного |
|
|
|
|
||||||
47 |
Закрепление изученных букв. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
48 |
Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
49 |
Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
50 |
Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. |
|
1ч |
Тематический контроль самопроверка |
|
|
|
|
||||||
51 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
|
1ч |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инд-ый опрос
|
|
|
|
|
||||||
52 |
Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
53 |
Заглавная буква К. Повторение. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
54 |
Буквенная мозаика |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
55 |
Письмо слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
56 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
57 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
58 |
Буквенная мозаика |
|
1ч |
|
Текущий контроль: урок-викторина |
|
|
|
|
|||||
59 |
Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний букв Р и В. Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. |
|
1ч |
Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения |
|
|
|
|
|
|||||
60 |
Заглавные буквы Р, В. Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. |
|
1ч |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инд-ый опрос
|
|
|
|
|
||||||
61 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
62 |
Буква П (строчная и заглавная). |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
63 |
Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
64 |
Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
65 |
Строчная и заглавная буква Ее. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
66 |
Строчная и заглавная буква Ёё. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
67 |
Письмо с изученными буквами. |
|
1ч |
Тематический контроль |
|
|
|
|
||||||
68 |
Письмо с изученными буквами. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
69 |
Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. |
|
1ч |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инд-ый опрос
|
|
|
|
|
||||||
70 |
Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
71 |
Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
72 |
Списывание с печатного текста. Запись предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
73 |
Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
74 |
Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
75 |
Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание. |
|
1ч |
Тематический контроль |
|
|
|
|
||||||
76 |
Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. |
|
1ч |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инд-ый опрос
|
|
|
|
|
||||||
77 |
Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
78 |
Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант. |
|
1ч |
|
|
|
|
|
||||||
79 |
Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. |
|
1ч |
Анализировать графическую форму изучаемых букв. |
|
|
|
|
||||||
80 |
Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
81 |
Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. |
|
1ч |
Самопроверка |
|
|
|
|
||||||
82 |
Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений. |
|
1ч |
. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инд-ый опрос взаимопроверка |
|
|
|
|
|||||
83 |
Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
84 |
Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
85 |
Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
86 |
Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
87 |
Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
88 |
Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. |
|
1ч |
|
|
|
|
|||||||
89 |
Повторение изученных букв. |
|
1ч |
Тематический контроль |
|
|
|
|
||||||
90 |
Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. |
|
1ч |
Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения |
|
|
|
|
|
|||||
91 |
Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
|
1ч |
Самопроверка |
|
|
|
|
||||||
92 |
Алфавит. Контрольное списывание. |
|
1ч |
|
Итоговый контроль |
|
|
|
|
|||||
|
Послебукварный этап – 4 недели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
93 |
Секреты письма. Элементы букв щ,ц. |
|
1ч |
Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?
|
<
Октябрь
03
Праздник для первых классов « Посвящение в первоклассники»
Учитель: Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети! День необычный сегодня на свете – Музыка всюду, улыбки и смех – Школа открыла двери для всех. И не грустите, девчонки, мальчишки, По играм, затеям и сказочным книжкам, Со школьной жизни всё начинается, В страну Знаний мы отправляемся!
На этот праздник сентябрьским днём
Мы все собрались на веселый школьный праздник - "Посвящение в первоклассники". (Звучит сигнал.)
Наш праздник открывают ученики 1 класса «А» песней « Первоклашка» Встречайте первоклассников! (ученики 1 класса « А» поют песню)
Учитель: Дорогие ребята, вы проучились в школе совсем немного, но и за это время вы уже поумнели, повзрослели, и теперь вы не малыши, а настоящие первоклассники. Школьные годы – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно запоминается и остаётся в памяти надолго то, что происходит в первый раз.
Вслед за мною добрым шагом.Направляйтесь-ка, друзья,
(Ученики 1 класса «В» читают стихи.)
Единственный раз Бывает свой первый, Свой памятный класс.
И первый урок, И первый заливистый школьный звонок.
Первый раз – в первый класс. Всё для нас сегодня ново, Всё волнует нас сейчас!
Знаем, вы настроились Послушать стихи о том, Как в школу мы готовились.
Я всем об этом говорю. Прохожему на улице, Петуху и курице, Бабушке на лавочке И сестрёнке Галочке.
Ручки и тетради. Позаботились мы с мамой Даже о наряде!
Когда пойду я в первый класс! Хотя почти я ученик, Но к школе все, же не привык. Всё для меня тут непривычно новое, Чужое, незнакомое…
Я улыбаюсь и храбрюсь И знаю лишь одно – Всё будет ХО-РО-ШО!
Ведущий: Дорогие первоклассники! Начался самый важный период в вашей жизни - школьная пора. Теперь вы– первокашки, ученики, и отныне каждый ваш день будет наполнен увлекательными событиями и удивительными открытиями… Мы уверены в том, что вы будете самым лучшими, самыми успешными учениками , и ваши школьные годы пройдут ярко, принесут радость и вам , и вашим учителям, и вашим близким. Мы желаем вам только удачи, здоровья и счастья на дороге знаний! Пусть в вашей школьной жизни, ребята, всё будет хорошо! А начинается ваш долгий , длинный путь по стране Знаний с самой первой и важной книги – Букварь или Азбука! Как важно уметь читать! Без чтения невозможно никакое учение! Об этом вам расскажут ученики 1 класса «Б» БУКВА Б: На этот праздник сентябрьским днем
Ведущий: А кто это к нам спешит на праздник ? Вы узнаете наших гостей? ( вбегают Мумзик и Хрюмзик)
1) Игра « Потопаем, похлопаем» ( о шк. принадлежностях)
2) Загадки о шк. принадлежностях
- А стихи вы читать умеете?
3) Стихи учеников 1 класса « А» - А сейчас мы с вами поиграем.
4) Игра « Это я, э то я, это все мои друзья.!»
- А как живут школьники? Чем занимаются? Что их волнует? расскажите ребята о ваших первых школьных впечатлениях, какие истории с вами происходят?
5) выступают ученики 1 класса « Б» (мини-сценки) -Молодцы, ребята! Мы тоже больше любим перемены, на них можно здорово отдохнуть! - А считать то вы уже умеете? Сейчас мы проверим!
5) Задачи в стихах - Хорошо считаете! А чему вас еще учат на уроках? А песни умеете петь? Молодцы! Давайте послушаем песню в исполнении учеников 1 класса «Б»! 6) Песня о школе ( Выступает 1 класс « Б») - Спасибо ребята, вы очень хорошо поете! А сказки вы любите? И сказочных героев знаете? А вот мы вас сейчас и проверим!
7) Загадки о сказочных героях - Ну все знаете и умеете! С вами так интересно! А может вы и частушки умеете петь? Ребята смелее на сцену, мы вас ждем!
8) Частушки ( исполняют ученики 1 класса «Б» 9) Телеграммы Я зачитаю телеграммы, которые прислали вам друзья. Думаю, Вы догадаетесь, кто вам их прислал. Телеграммы 1. Я желаю от души 2. Я желаю вам в подарок получить 3. Я хочу вам пожелать
И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята, определите, кто её отправил, потому что она специально не подписана. Пусть вам учебный год
- Конечно же, друзья, вы не будете выполнять пожелания старухи Шапокляк? 10) Клятва первоклассника
- Дорогие наши первоклашки, вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это знания. Учитель: Дорогие ребята! Все мы рады вас сегодня В первоклассники принять. От души вас всех поздравить И успехов пожелать.
- Мальчишки и девчонки! Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы успешно преодолевались все трудности, помните этот наказ: Будь послушным – это раз. Попусту не трать слова – это два. С лучших лишь пример бери – это три. А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда. Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять. Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть. Будь внимателен ко всем – это семь. - А сейчас, ребята, вы произнесёте обещание первоклассников. (Дети читают слова.)
В любимую школу исправно ходить.
Хором: Обещаю!
И в ранце носить «хорошо» и «отлично». Хором: Обещаю!
С друзьями моими впредь больше не драться!
Хором: Обещаю!
Не бегать по школе, а шагом ходить. Хором: Обещаю!
И обещанье своё не забуду! Хором: Обещаю! (Детям вручаются эмблемы первоклассников.
- Ребята, нам очень понравилось в вашей школе, и мы обязательно еще увидимся с вами! Мы не прощаемся , а говорим вам – до свидания!(Хрюмзик и Мумзик уходят)
Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь следовать ей до конца учебы.
10) Песню исполняют ученики 1 класса «В» Ведущий 1: Ведущий 2: Ведущий 1: Удачи вам в учебе и новых друзей! До следующей встречи!!! Ведущий: Вручение свидетельств первоклассникам.
Октябрь
03
Праздник посадки деревьев первоклассниками Ведущий: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный праздник - «День посадки деревьев». К нам на праздник пришли ваши мамы и папы. Приветствуем всех, кто готов менять действительность к лучшему и сохранять всё то, что уже радует глаз. Доброе дело всегда значимо, а если оно ещё имеет продолжение, то оно важно вдвойне. Планету будем украшать прекрасными садами, Зелёными лужайками и травными лугами, Не будем засорять её и портить колорит, Вернём родному Дому мы первозданный вид! 1) Слово предоставляется директору нашей школы Колотилиной Л.П. Ведущий: Сегодня ученики нашей школы высадят саженцы рябины, чтобы облагородить и внести свой посильный вклад в озеленение и благоустройство своего родного города. Данную церемонию мы хотим приурочить к празднованию 50-летнего юбилея нашей родной школы. 2) Стихи о школе подготовили ребята первых классов. Ведущий: В нашей школе на посадку кустарников вышли первоклассники и их родители. Все участники нашего мероприятия высадят 20 саженцев рябины. Надеемся, что в дальнейшем рябинки, как живая изгородь, украсят территорию микроучастка и будут радовать взор прохожих. Рябинка –красавица будет расти вместе с нашими ребятами , и когда-то в будущем наша аллея превратится в школьный парк. Ребята вырастут и придут гулять в этот парк уже вместе со своими детьми… А пока мы предоставляем слово нашим первоклашкам. Они подготовили стихи о рябинке. 3) Выступает 1 класс «А», 1 класс «Б», 1 класс «В» ( Стихи о рябине)
Ведущий: Смело за дело! Приступаем, друзья! Пусть зеленеет родная Земля! С каждого дерева - вырастет лес! Пусть эта радость взлетит до небес! 4) Первоклассники приготовили песню « То березка, то рябинка…»
Ведущий: Настал волнующий и самый значимый момент нашей церемонии – это посадка деревьев. Право высадить деревья предоставляется ученикам первых классов и их родителям. Чтоб радость завтрашнего дня сумел ты ощутить. Должна красивой быть Земля и небо чистым быть. Все люди разные, но каждый, Мечтает жить, счастливым быть, С любовью встретиться однажды, Семью создать, детей растить! Так может быть, понять друг друга, Забыть про ненависть, вражду, Не воевать, а постараться, Планету сохранить свою! В заключение всем участникам нашего мероприятия мы хотим раздать листовки с призывом: «Берегите нашу зелёную планету, оберегайте и не загрязняйте её !» А сейчас мы все дружно приступаем к посадке рябинок! (звучит музыка) (Ребята повязывают памятные ленточки на куст, с годом высадки и номером своего класса)
Октябрь
03
Конспект урока по математике 3 класс «А» гимназия № 1 Учитель: Куликова Татьяна Борисовна Тема: Равенство и неравенство Цель: сформировать представление учащихся о «равенствах» и «неравенствах», как о видах высказывания; определять их истинность и ложность Формирование универсальных учебных действий:
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности активно работать и свободно выражать свою позицию на уроках, понимание причин успеха и неуспеха в учебном процессе.
Формирование: умение удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать свое умение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Формирование: способности формулировать высказывания, содержащие слова «равенство», « неравенство»; умений решать равенства, неравенства, находить множество значений; умение определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения и устанавливать взаимосвязь между компонентами действий, сравнивать и переводить именованные числа, решать задачи по типу: «приведение к единице»; формировать вычислительные навыки: умножение и деление многозначных чисел.
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать при решении учебных задач; умения рассуждать, доказывать и объяснять свою точку зрения, грамотно и точно формулировать свои мысли.
Оборудование: Карточки с примерами для каждого учащегося, таблицы с равенствами и неравенствами, использование ИКТ с презентацией, учебник Ход урока
-Сегодня на уроке будет много интересных заданий. Если вы будете активно и дружно работать, то откроете для себя новые знания и научитесь выполнять сложные задания по нашей теме. Немного позже вы сами сможете сформулировать тему урока и поставить цели , которые мы будем решать совместно. - А сейчас ребята нашего класса прочитают стихотворения о важности изучения предмета «математика» в школе . 1. В веках математика овеяна славой, 2. О, математика земная, Светило всех земных светил. Гордись, прекрасная, собой. Её царицей величавой Ты всем наукам мать родная, Недаром Гаусс окрестил. И дорожат они тобой. Мы славим разум человека, Строга, логична, величава, Дела его волшебных рук, Твоя немеркнущая слава Надежду нынешнего века, В веках бессмертье обрела! Царицу всех земных наук.
Что «математикой » всегда в школе называется. Она поможет воспитать такую точность мысли, Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.
- Вот какая важная, нужная в жизни всем нам – математика.
2.Актуализация знаний 1) - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? -Что такое «высказывание»? -Какие высказывания вы знаете? Приведите примеры (верные или ложные, числовые или с переменной) 2) Выразите в более крупных единицах измерения: 28000м = … 5000 кг =… 520 дм = … 43000 г = … 180с = … 720 мин =… 72 ч = … 300 с =… 800 кг =… 62 сут. =.… 3) – Сравните: 1 дм 6 мм * 16 см 1 мес . 8 сут. * 28 сут. 6 ч 2 мин * 62 мин. 4 м 2 дм * 2 м 4 дм 1 век * 200 лет 340кг * 3 ц 4 кг 4) Вставьте пропущенные числа: А) * + 15 = 76 - Какие из примеров можно сгруппировать ? Почему? Б) 72 : * = 12 В) 6 x * = 72 Г ) * + 61 = 76 - Как можно назвать эти примеры? (истинные высказывания)
1) - На доске карточки с высказываниями (такие же карточки у каждого ребенка) 28 + 17 = 35 а * 3 < 60 64 * 308 = 308 *64 P – P 75* 30 < 75* 20 56 : в < 28 72 : 4 +6 R + 16 = 70 -Чем отличаются предложения ( числовые записи) 1 и 2 столбиков? ( В 1 столбике нет переменной, а во 2 – есть) -Какое предложение в 1 столбике лишнее? Почему? (4) - Что нужно дописать, чтобы получилось высказывание? (дети на листочках дописывают его до равенства или неравенства) - Какое предложение лишнее во втором столбике? (2) Почему? - Как получить высказывание? Допишите на листочках. 2) На какие еще группы можно разбить данные высказывания? ( в одних предложениях используется знак «=», а в других < , >) На листочках дети подчеркивают равенства 1 чертой, а неравенства 2 чертами. На доске переставляются карточки в 2 столбика. - Посмотрите на 1 столбик. В примерах справа и слева равные части или нет? Какой знак использовали? (=) Придумайте существительное , которое будет обозначать ( называть ) наше высказывание. ( дети предлагают свои ответы) -А как мы можем назвать высказывания 2 столбика? Равные части или неравные в этих записях? - Кто сможет сформулировать тему нашего урока? А какие цели мы будем ставить и решать? -Итак, тема нашего урока: знакомство с равенствами и неравенствами; цели урока: научиться их находить среди других высказываний, различать и определять верные они или неверные. ( На доске появляется тема урока)
Дети с помощью наводящих вопросов определяют, что в 1 столбике - равенства, а во 2 столбике – неравенства. - Так что же такое равенство и неравенство? - Найдите верные и неверные равенства и неравенства среди ваших примеров на карточке. Отметьте их знаками (и), (Л). -Почему возникло затруднение? (в буквенных высказываниях нужно найти множество подходящих значений переменной) Эти множества записываются на доске и на листочках рядом с высказываниями. Подводим итог данному этапу урока с помощью текста учебника на стр. 74.
1) Стр.74 № 1 (1столбик с проговариванием вслух и комментирование) 2) Стр.74 № 2 (работа в парах) - Выберите выражения , в которых переменная может принимать любое значение. а * 1 = а в * о = 0 а + 4= 4 + а в* 3 + в * 2 = в* 5 - Назовите равенства и неравенства (верные)
1) Минутка чистописания Продолжите ряд чисел: 1,7,14… (21, 28, 35,42,49,56,63,70) - На какие группы можно разбить эти числа? - Составьте с этими числами равенства , неравенства . Запишите их самостоятельно в тетрадь. 2) Стр. 75. № 9 (а, в, е) (распределяем задания по рядам) 3*) стр. 75 № 3 (1столбик)
Стр. 75. № 5 - Сгруппируйте записи по общему признаку в 3 столбика. ( Проверка по эталону или за доской работает 1 ученик) - Каким правилом мы пользовались, выполняя данное задание? - Допишите предложения до высказываний (равенств или неравенств) 7. Повторение 1)Решение задачи Стр.76 № 10(а) - Внимательно прочитайте задачу, выделите главное в условии (опорные слова на доске). Что нужно узнать в задаче? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Давайте составим краткую запись к условию задачи. 6 м - 1680 руб. 9 м - ? ------------------------- 1м - ? - Что узнаем в 1 действии? ( сколько рублей заплатили за 1 метр- «приведем к единице» , для этого 1680 : 6) - Что узнаем во 2 действии? (сможем ответить на вопрос задачи, умножив полученное число на 9) - Запишем выражение к задачи и найдем его значение (1680 : 6)* 9 = 2520( руб.) 2) Стр. 76 № 11 ( найти ошибку в решении примера , решить его и выполнить проверку) 3*) стр. 76 № 12 (1 столбик ) 1 пример- 1 вар. , 2 пример-2 вар.
- Чему научились? -К какому выводу пришли? -Ч ем отличаются равенства от неравенства? - Приведите примеры равенств, неравенств. -Какими могут быть равенства и неравенства? ( истинными и ложными) - Какие ошибки были допущены в сам. Работе, с какими трудностями вы столкнулись на уроке? -Кто сегодня хорошо работал на уроке? Как оцениваете свою работу? (ученики оценивают себя с помощью жетонов) - Спасибо вам за урок! Вы- молодцы! Дома: 1) Составить и решить по два равенства и неравенства Решить по выбору стр. 73 № 15 ( а или б ), стр.75( 2 уравнения)
Приложение Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Конспект урока по математике 3 класс «А» гимназия № 1 Учитель: Куликова Татьяна Борисовна Тема: Равенство и неравенство Цель: сформировать представление учащихся о «равенствах» и «неравенствах», как о видах высказывания; определять их истинность и ложность Формирование универсальных учебных действий:
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности активно работать и свободно выражать свою позицию на уроках, понимание причин успеха и неуспеха в учебном процессе.
Формирование: умение удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать свое умение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Формирование: способности формулировать высказывания, содержащие слова «равенство», « неравенство»; умений решать равенства, неравенства, находить множество значений; умение определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения и устанавливать взаимосвязь между компонентами действий, сравнивать и переводить именованные числа, решать задачи по типу: «приведение к единице»; формировать вычислительные навыки: умножение и деление многозначных чисел.
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать при решении учебных задач; умения рассуждать, доказывать и объяснять свою точку зрения, грамотно и точно формулировать свои мысли.
Оборудование: Карточки с примерами для каждого учащегося, таблицы с равенствами и неравенствами, использование ИКТ с презентацией, учебник Ход урока
-Сегодня на уроке будет много интересных заданий. Если вы будете активно и дружно работать, то откроете для себя новые знания и научитесь выполнять сложные задания по нашей теме. Немного позже вы сами сможете сформулировать тему урока и поставить цели , которые мы будем решать совместно. - А сейчас ребята нашего класса прочитают стихотворения о важности изучения предмета «математика» в школе . 1. В веках математика овеяна славой, 2. О, математика земная, Светило всех земных светил. Гордись, прекрасная, собой. Её царицей величавой Ты всем наукам мать родная, Недаром Гаусс окрестил. И дорожат они тобой. Мы славим разум человека, Строга, логична, величава, Дела его волшебных рук, Твоя немеркнущая слава Надежду нынешнего века, В веках бессмертье обрела! Царицу всех земных наук.
Что «математикой » всегда в школе называется. Она поможет воспитать такую точность мысли, Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.
- Вот какая важная, нужная в жизни всем нам – математика.
2.Актуализация знаний 1) - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? -Что такое «высказывание»? -Какие высказывания вы знаете? Приведите примеры (верные или ложные, числовые или с переменной) 2) Выразите в более крупных единицах измерения: 28000м = … 5000 кг =… 520 дм = … 43000 г = … 180с = … 720 мин =… 72 ч = … 300 с =… 800 кг =… 62 сут. =.… 3) – Сравните: 1 дм 6 мм * 16 см 1 мес . 8 сут. * 28 сут. 6 ч 2 мин * 62 мин. 4 м 2 дм * 2 м 4 дм 1 век * 200 лет 340кг * 3 ц 4 кг 4) Вставьте пропущенные числа: А) * + 15 = 76 - Какие из примеров можно сгруппировать ? Почему? Б) 72 : * = 12 В) 6 x * = 72 Г ) * + 61 = 76 - Как можно назвать эти примеры? (истинные высказывания)
1) - На доске карточки с высказываниями (такие же карточки у каждого ребенка) 28 + 17 = 35 а * 3 < 60 64 * 308 = 308 *64 P – P 75* 30 < 75* 20 56 : в < 28 72 : 4 +6 R + 16 = 70 -Чем отличаются предложения ( числовые записи) 1 и 2 столбиков? ( В 1 столбике нет переменной, а во 2 – есть) -Какое предложение в 1 столбике лишнее? Почему? (4) - Что нужно дописать, чтобы получилось высказывание? (дети на листочках дописывают его до равенства или неравенства) - Какое предложение лишнее во втором столбике? (2) Почему? - Как получить высказывание? Допишите на листочках. 2) На какие еще группы можно разбить данные высказывания? ( в одних предложениях используется знак «=», а в других < , >) На листочках дети подчеркивают равенства 1 чертой, а неравенства 2 чертами. На доске переставляются карточки в 2 столбика. - Посмотрите на 1 столбик. В примерах справа и слева равные части или нет? Какой знак использовали? (=) Придумайте существительное , которое будет обозначать ( называть ) наше высказывание. ( дети предлагают свои ответы) -А как мы можем назвать высказывания 2 столбика? Равные части или неравные в этих записях? - Кто сможет сформулировать тему нашего урока? А какие цели мы будем ставить и решать? -Итак, тема нашего урока: знакомство с равенствами и неравенствами; цели урока: научиться их находить среди других высказываний, различать и определять верные они или неверные. ( На доске появляется тема урока)
Дети с помощью наводящих вопросов определяют, что в 1 столбике - равенства, а во 2 столбике – неравенства. - Так что же такое равенство и неравенство? - Найдите верные и неверные равенства и неравенства среди ваших примеров на карточке. Отметьте их знаками (и), (Л). -Почему возникло затруднение? (в буквенных высказываниях нужно найти множество подходящих значений переменной) Эти множества записываются на доске и на листочках рядом с высказываниями. Подводим итог данному этапу урока с помощью текста учебника на стр. 74.
1) Стр.74 № 1 (1столбик с проговариванием вслух и комментирование) 2) Стр.74 № 2 (работа в парах) - Выберите выражения , в которых переменная может принимать любое значение. а * 1 = а в * о = 0 а + 4= 4 + а в* 3 + в * 2 = в* 5 - Назовите равенства и неравенства (верные)
1) Минутка чистописания Продолжите ряд чисел: 1,7,14… (21, 28, 35,42,49,56,63,70) - На какие группы можно разбить эти числа? - Составьте с этими числами равенства , неравенства . Запишите их самостоятельно в тетрадь. 2) Стр. 75. № 9 (а, в, е) (распределяем задания по рядам) 3*) стр. 75 № 3 (1столбик)
Стр. 75. № 5 - Сгруппируйте записи по общему признаку в 3 столбика. ( Проверка по эталону или за доской работает 1 ученик) - Каким правилом мы пользовались, выполняя данное задание? - Допишите предложения до высказываний (равенств или неравенств) 7. Повторение 1)Решение задачи Стр.76 № 10(а) - Внимательно прочитайте задачу, выделите главное в условии (опорные слова на доске). Что нужно узнать в задаче? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Давайте составим краткую запись к условию задачи. 6 м - 1680 руб. 9 м - ? ------------------------- 1м - ? - Что узнаем в 1 действии? ( сколько рублей заплатили за 1 метр- «приведем к единице» , для этого 1680 : 6) - Что узнаем во 2 действии? (сможем ответить на вопрос задачи, умножив полученное число на 9) - Запишем выражение к задачи и найдем его значение (1680 : 6)* 9 = 2520( руб.) 2) Стр. 76 № 11 ( найти ошибку в решении примера , решить его и выполнить проверку) 3*) стр. 76 № 12 (1 столбик ) 1 пример- 1 вар. , 2 пример-2 вар.
- Чему научились? -К какому выводу пришли? -Ч ем отличаются равенства от неравенства? - Приведите примеры равенств, неравенств. -Какими могут быть равенства и неравенства? ( истинными и ложными) - Какие ошибки были допущены в сам. Работе, с какими трудностями вы столкнулись на уроке? -Кто сегодня хорошо работал на уроке? Как оцениваете свою работу? (ученики оценивают себя с помощью жетонов) - Спасибо вам за урок! Вы- молодцы! Дома: 1) Составить и решить по два равенства и неравенства Решить по выбору стр. 73 № 15 ( а или б ), стр.75( 2 уравнения)
Приложение Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.
Конспект урока по математике 3 класс «А» гимназия № 1 Учитель: Куликова Татьяна Борисовна Тема: Равенство и неравенство Цель: сформировать представление учащихся о «равенствах» и «неравенствах», как о видах высказывания; определять их истинность и ложность Формирование универсальных учебных действий:
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности активно работать и свободно выражать свою позицию на уроках, понимание причин успеха и неуспеха в учебном процессе.
Формирование: умение удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать свое умение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Формирование: способности формулировать высказывания, содержащие слова «равенство», « неравенство»; умений решать равенства, неравенства, находить множество значений; умение определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения и устанавливать взаимосвязь между компонентами действий, сравнивать и переводить именованные числа, решать задачи по типу: «приведение к единице»; формировать вычислительные навыки: умножение и деление многозначных чисел.
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать при решении учебных задач; умения рассуждать, доказывать и объяснять свою точку зрения, грамотно и точно формулировать свои мысли.
Оборудование: Карточки с примерами для каждого учащегося, таблицы с равенствами и неравенствами, использование ИКТ с презентацией, учебник Ход урока
-Сегодня на уроке будет много интересных заданий. Если вы будете активно и дружно работать, то откроете для себя новые знания и научитесь выполнять сложные задания по нашей теме. Немного позже вы сами сможете сформулировать тему урока и поставить цели , которые мы будем решать совместно. - А сейчас ребята нашего класса прочитают стихотворения о важности изучения предмета «математика» в школе . 1. В веках математика овеяна славой, 2. О, математика земная, Светило всех земных светил. Гордись, прекрасная, собой. Её царицей величавой Ты всем наукам мать родная, Недаром Гаусс окрестил. И дорожат они тобой. Мы славим разум человека, Строга, логична, величава, Дела его волшебных рук, Твоя немеркнущая слава Надежду нынешнего века, В веках бессмертье обрела! Царицу всех земных наук.
Что «математикой » всегда в школе называется. Она поможет воспитать такую точность мысли, Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.
- Вот какая важная, нужная в жизни всем нам – математика.
2.Актуализация знаний 1) - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? -Что такое «высказывание»? -Какие высказывания вы знаете? Приведите примеры (верные или ложные, числовые или с переменной) 2) Выразите в более крупных единицах измерения: 28000м = … 5000 кг =… 520 дм = … 43000 г = … 180с = … 720 мин =… 72 ч = … 300 с =… 800 кг =… 62 сут. =.… 3) – Сравните: 1 дм 6 мм * 16 см 1 мес . 8 сут. * 28 сут. 6 ч 2 мин * 62 мин. 4 м 2 дм * 2 м 4 дм 1 век * 200 лет 340кг * 3 ц 4 кг 4) Вставьте пропущенные числа: А) * + 15 = 76 - Какие из примеров можно сгруппировать ? Почему? Б) 72 : * = 12 В) 6 x * = 72 Г ) * + 61 = 76 - Как можно назвать эти примеры? (истинные высказывания)
1) - На доске карточки с высказываниями (такие же карточки у каждого ребенка) 28 + 17 = 35 а * 3 < 60 64 * 308 = 308 *64 P – P 75* 30 < 75* 20 56 : в < 28 72 : 4 +6 R + 16 = 70 -Чем отличаются предложения ( числовые записи) 1 и 2 столбиков? ( В 1 столбике нет переменной, а во 2 – есть) -Какое предложение в 1 столбике лишнее? Почему? (4) - Что нужно дописать, чтобы получилось высказывание? (дети на листочках дописывают его до равенства или неравенства) - Какое предложение лишнее во втором столбике? (2) Почему? - Как получить высказывание? Допишите на листочках. 2) На какие еще группы можно разбить данные высказывания? ( в одних предложениях используется знак «=», а в других < , >) На листочках дети подчеркивают равенства 1 чертой, а неравенства 2 чертами. На доске переставляются карточки в 2 столбика. - Посмотрите на 1 столбик. В примерах справа и слева равные части или нет? Какой знак использовали? (=) Придумайте существительное , которое будет обозначать ( называть ) наше высказывание. ( дети предлагают свои ответы) -А как мы можем назвать высказывания 2 столбика? Равные части или неравные в этих записях? - Кто сможет сформулировать тему нашего урока? А какие цели мы будем ставить и решать? -Итак, тема нашего урока: знакомство с равенствами и неравенствами; цели урока: научиться их находить среди других высказываний, различать и определять верные они или неверные. ( На доске появляется тема урока)
Дети с помощью наводящих вопросов определяют, что в 1 столбике - равенства, а во 2 столбике – неравенства. - Так что же такое равенство и неравенство? - Найдите верные и неверные равенства и неравенства среди ваших примеров на карточке. Отметьте их знаками (и), (Л). -Почему возникло затруднение? (в буквенных высказываниях нужно найти множество подходящих значений переменной) Эти множества записываются на доске и на листочках рядом с высказываниями. Подводим итог данному этапу урока с помощью текста учебника на стр. 74.
1) Стр.74 № 1 (1столбик с проговариванием вслух и комментирование) 2) Стр.74 № 2 (работа в парах) - Выберите выражения , в которых переменная может принимать любое значение. а * 1 = а в * о = 0 а + 4= 4 + а в* 3 + в * 2 = в* 5 - Назовите равенства и неравенства (верные)
1) Минутка чистописания Продолжите ряд чисел: 1,7,14… (21, 28, 35,42,49,56,63,70) - На какие группы можно разбить эти числа? - Составьте с этими числами равенства , неравенства . Запишите их самостоятельно в тетрадь. 2) Стр. 75. № 9 (а, в, е) (распределяем задания по рядам) 3*) стр. 75 № 3 (1столбик)
Стр. 75. № 5 - Сгруппируйте записи по общему признаку в 3 столбика. ( Проверка по эталону или за доской работает 1 ученик) - Каким правилом мы пользовались, выполняя данное задание? - Допишите предложения до высказываний (равенств или неравенств) 7. Повторение 1)Решение задачи Стр.76 № 10(а) - Внимательно прочитайте задачу, выделите главное в условии (опорные слова на доске). Что нужно узнать в задаче? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Давайте составим краткую запись к условию задачи. 6 м - 1680 руб. 9 м - ? ------------------------- 1м - ? - Что узнаем в 1 действии? ( сколько рублей заплатили за 1 метр- «приведем к единице» , для этого 1680 : 6) - Что узнаем во 2 действии? (сможем ответить на вопрос задачи, умножив полученное число на 9) - Запишем выражение к задачи и найдем его значение (1680 : 6)* 9 = 2520( руб.) 2) Стр. 76 № 11 ( найти ошибку в решении примера , решить его и выполнить проверку) 3*) стр. 76 № 12 (1 столбик ) 1 пример- 1 вар. , 2 пример-2 вар.
- Чему научились? -К какому выводу пришли? -Ч ем отличаются равенства от неравенства? - Приведите примеры равенств, неравенств. -Какими могут быть равенства и неравенства? ( истинными и ложными) - Какие ошибки были допущены в сам. Работе, с какими трудностями вы столкнулись на уроке? -Кто сегодня хорошо работал на уроке? Как оцениваете свою работу? (ученики оценивают себя с помощью жетонов) - Спасибо вам за урок! Вы- молодцы! Дома: 1) Составить и решить по два равенства и неравенства Решить по выбору стр. 73 № 15 ( а или б ), стр.75( 2 уравнения)
Приложение Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились. Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.
|